Проектування готовності вчителя до інноваційної діяльності [Текст] / В. І. Скрипник
Набір: 1842, Управління школою, 2098Мова: українська.Країна: УКРАЇНА.Вихідні дані: 2018. — № 19-21 (571-573)Опис: С. 65-94Примітки про зміст: Ключові слова Анотація: В статті розглянуто питання формування готовності вчителя до інноваційної діяльності. Наведена модель формування готовності вчителя до інноваційної діяльності дозволяє модернізувати систему методичної роботи на засадах сучасних технологій, створити умови для творчого та духовного зростання особистості, забезпечити розвиток творчих учнів і вчителів шляхом використання інноваційних технологій. Використання новітніх підходів не дасть очікуваних результатів без внутрішнього прагнення вчителя до змін, без його принципової переорієнтації на інноваційний підхід .Найменування теми як предметна рубрика: Освіта. Подальша освіта Тематика: 2187 | 1074 | 955Предметна категорія вищого рівня (тимчасове): 37 Освіта. Виховання. Навчання. Дозвілля| Тип одиниці зберігання | Поточна бібліотека | Джерельна бібліотека | Шифр зберігання | Стан | Очікується на дату | Штрих-код |
|---|---|---|---|---|---|---|
Журнали
|
Читальний зал (бібліографія) Газети / журнали (бібліографія) | Читальний зал (бібліографія) Газети / журнали (бібліографія) | 37 (Огляд полиці(Відкривається нижче)) | Доступно | PER18070611 | |
Статті з періодики
|
Читальний зал (бібліографія) Систематична картотека (бібліографія) | Читальний зал (бібліографія) Систематична картотека (бібліографія) | 37 (Огляд полиці(Відкривається нижче)) | Доступно | PER18070618 |
Ключові слова:
В статті розглянуто питання формування готовності вчителя до інноваційної діяльності. Наведена модель формування готовності вчителя до інноваційної діяльності дозволяє модернізувати систему методичної роботи на засадах сучасних технологій, створити умови для творчого та духовного зростання особистості, забезпечити розвиток творчих учнів і вчителів шляхом використання інноваційних технологій.
Використання новітніх підходів не дасть очікуваних результатів без внутрішнього прагнення вчителя до змін, без його принципової переорієнтації на інноваційний підхід
