04957 2200241 4500 13499 13498 20240125 ukry50 ukr UA Формування навчально-стратегічної компетентності в англійськомовному професійно орієнтованому говорінні майбутніх учителів в аспекті рефлексивного й диференційованого підходів Текст В. Каленська 2023. - № 3 (115), липень-серпень-вересень С. 14-19 Бібліогр.: с. 18-19 Ключові слова: навчально-стратегічна компетентність; професійно орієнтоване говоріння; рефлексивний підхід; диференційований підхід; комунікативна компетентність; навчальні та комунікативні стратегії; майбутні вчителі англійської мови. Статтю присвячено дослідженню проблеми формування навчально-стратегічної компетентності в англійськомовному професійно орієнтованому говорінні майбутніх учителів. Актуальність запропонованої статті зумовлена необхідністю пошуку нових підходів у зв’язку зі скороченням аудиторних годин у ЗВО й збільшенням годин самостійної роботи студентів. У статті проаналізовано специфіку та обґрунтовано ефективність положень сучасних підходів; подано визначення навчально-стратегічної компетентності в професійно орієнтованому говорінні майбутніх учителів англійської мови: зазначено, що навчально-стратегічна компетентність передбачає здатність мовця усвідомлено, ефективно й самостійно навчатися й керувати процесом говоріння в професійних ситуаціях. Доведено релевантність рефлексивного й диференційованого підходів до формування цієї компетентності. Зокрема, навчання, що базується на засадах рефлексивного підходу розвиває в студентів уміння аналізувати власний досвід опанування навчальними й комунікативними стратегіями, визначати найбільш ефективні з них, проєктувати свої подальші навчальні й комунікативні дії з метою удосконалення розвинених умінь. З урахуванням теоретичних положень рефлексивного підходу, обґрунтовано необхідність опанування студентами певними рефлексивними вміннями із послідовною імплементацією п’яти етапів механізму рефлексії. Диференційований підхід до формування досліджуваної компетентності уможливить індивідуалізацію навчання, варіювання методів і засобів навчання, адаптацію вправ і завдань залежно від когнітивного стилю, індивідуальних характеристик і потреб здобувачів вищої освіти. У статті з’ясовано особливості інкорпорації індивідуалізації в руслі диференційованого підходу, установлено найбільш ефективні принципи цього підходу, описано етапи адаптації, регуляції й удосконалення. 13472 Іноземні мови 15004 Методика викладання англійської мови 37.016:811.111 378.147:811.111 070 Каленська В. UA Бібліотека ІДГУ 378.147:811.111 ARTICLE 378.147:811.111 0 0 0 udc 2024-01-25 15068 ML PER PROC 2024-01-25 10:32:11 2024-01-25 10:32:11 378.1476:811.111 0 ARTICLE