Test Library Search for 'su:Інклюзія'

Рівень розвитку статичної рівноваги тіла дітей із вадами слуху як передумова розробки технології проєктування та реалізації методичних прийомів «штучного керуючого середовища» в процесі адаптивного фізичного виховання

By А. Альошина, О. Савлюк, В. Петрович. 2023 . С. 27-31 , Актуальність. Аналіз показників здатності зберігати статичну рівновагу тіла в дітей із вадами слуху, проведений фахівцями, свідчить про те, що ці дані мають статистично достовірні відмінності в порівнянні з їхніми практично здоровими однолітками. Мета дослідження — оцінка рівня розвитку статичної рівноваги тіла дітей 7—10 років із вадами слуху за тестом Є. Я. Бондаревського. У науковому дослідженні взяли участь 72 дітей 7-10 років із вадами слуху. Серед них - дівчатка (п = 39) хлопчики (п = 33). Для виконання поставлених завдань використовували такі методи: аналіз науково-методичної літературі, опитування, педагогічне тестування, педагогічні спостереження, педагогічний експеримент, математичні методи. Результати дослідження. Розгляд отриманих експериментальних даних свідчить, що серед хлопців семи років із вадами слуху не виявлено таких, хто мав достатній рівень розвитку статичної рівноваги тіла (розподіл за рівнем навчальних досягнень статичної рівноваги тіла, за тестом Є. Я. Бондаревського, із заплющеними очима); у 50,0 % зафіксовано достатній і в 50,0 % — початковий рівень розвитку статичної рівноваги тіла. При цьому з-поміж восьмирічних хлопців спостерігали такий розподіл за рівнями статичної рівноваги тіла: 12,5 % - середній, 87,5 % - початковий рівень. Дослідження показало, що серед хлопців дев'яти років із вадами слуху 22,2 % характеризуються достатнім, 55,6 % — середнім та 22,2 % — початковим рівнями досліджуваної якості. Зафіксовано достатній рівень статичної рівноваги тіла у 25,0 %, середній - також у 25,0 %, початковий - у 50,0 % обстежених хлопців 10-річного віку. Висновки. У процесі проведення педагогічного експерименту нами визначено відмінні риси рівня розвитку статичної рівноваги тіла дітей 7-10 років із вадами слуху за тестом Є. Я. Бондаревського.

Ефективне фізичне виховання в інклюзивних класах із погляду вчителів фізичної культури

By І. Боднар, О. Слімаковський, А. Гук. 2023 . С. 32-39 , Актуальність. Сьогодні запроваджено Нову українську школу, а з нею - й інклюзивну освіту. Зростає важливість забезпечення якісних освітніх послуг для школярів. Наукових досліджень щодо фундаментальних аспектів інклюзивного фізичного виховання виявляється недостатньо. Мета роботи - установити рейтинг чинників, які перешкоджають ефективній організації процесу фізичного виховання в інклюзивних класах закладів загальної середньої освіти; з'ясувати підходи, важливі для того, щоб фізичне виховання в інклюзивних класах було ефективним. Методологія. Здійснено опитування вчителів фізичної культури (п=73). Узгодженість відповідей респондентів визначали за допомогою коефіцієнта конкордації Кендалла. Результати. Серед основних проблем визначаються недосконалість законодавчої бази, відсутність належного змісту програмного матеріалу, обмежений доступ до методичного забезпечення для інклюзивних уроків фізичної культури. Також потрібно розв'язувати проблеми, пов'язані з ігноруванням мотивації учнів та низьким рівнем фізичного стану дітей. Проблеми також виникають унаслідок невідповідності кадрових ресурсів сучасним потребам. Недостатність об'єктивної інформації про здоров'я й фізичний розвиток школярів, недосконала система медико-педагогічного контролю, зокрема некоректні критерії поділу учнів інклюзивних класів на групи ускладнюють формування однорідних груп в інклюзивному класі. Учителі потребують підтримки від спеціалістів у галузі медицини й реабілітації. Висновки. Опитування вчителів підтверджує наявність численних перешкод у фізичному вихованні учнів інклюзивних класів. Уведення посади вчителя-реабілітолога може значно підвищити ефективність уроків фізичної культури в інклюзивних класах. Для того щоб урок фізичної культури в інклюзивних класах був ефективним, важливо поділити клас на однорідні, невеликі за кількістю учасників групи залежно від рівня можливостей дітей і для кожної з них адаптувати засоби та диференціювати обсяг й інтенсивність навантаження. Раціональною є модифікація обладнання для учнів з особливими освітніми потребами.

Загальні основи адаптивного фізичного виховання , навчальний посібник

By Н.В. Москаленко, А.О. Ковтун, О.А. Алфьоров, О.І. Кравченко, Я.В. Малойван . Кропивницький ЦДПУ імені Володимира Винниченка 2013 . 137 с. , У навчальному посібнику розглянуто питання теорії адаптивного фізичного виховання, основні засади адаптивного фізичного виховання при різних нозологічних формах, а також можливості для занять фізичною культурою і спортом в Україні для людей з інвалідністю. До кожного розділу додано матеріали для самостійної роботи студентів. Навчальний посібник розроблено для студентів старших курсів, а також фахівців, що працюють з особами з обмеженими фізичними і психічними можливостями.

Інклюзія в фізичній культурі , навчальний посібник

By Щекотіліна Н. Ф. . Одеса Університет Ушинського 2023 . 202 с. , Навчальний посібник призначений для викладачів закладів середної освіти, для здобувачів, що навчаються за напрямом підготовки «Спеціальна освіта», «Середня освіта (фізична культура)», «Фізична культура і спорт». У посібнику викладені проблеми порушення розвитку у дітей, виділено загальні закономірності аномального розвитку, представлена класифікація типів психічного дизонтогенеза, розкрито причини і механізми порушення розвитку, дана клініко-психологічна характеристика дітей при різних формах дизонтогенеза. Також у посібнику розкриваються основні аспекти психологічної корекції дітей з проблемами в розвитку. Посібник може бути корисним не тільки вчителям фізичної культури, студентам, а й слухачам, які пройшли перепідготовку в області фізичної культури, тренерам, а також фахівцям, що працюють з дітьми та підлітками в будь якій структурі.

Організаційні засади реалізації інклюзивності у спорті

By О. Шевчук, І. Когут, В. Маринич. 2023. - № 3 . С. 86-95